高一文理分科辅导

案例基本情况: 

湖北省宜昌市某高中高一学生, 面临文理分科选择，但其文理科成绩均衡，没有明显偏科现象，难以取舍。为了让学生充分发挥所长，家长携学生求助于咨询师，共咨询四次。各次咨询主要内容如下： 

第一次面谈：和学生及其父母一起交流,了解学生的学习、休闲及兴趣等情况，。然后安排学生填写《大学生文科兴趣调查表》。并布置家庭作业，要求学生回顾小学/初中经历，找出自己的优点和弱点，兴趣所在，作为下次面谈主题之一。

第二次面谈：将《大学生文科兴趣调查表》结果反馈给学生，并和学生讨论其优势和不足、兴趣点，以及值得骄傲的经历。随后安排学生做职业价值观分类卡练习。在价值观排序过程中，学生作了若干调整。结束时，学生说感觉很舒服，终于知道自己要什么了。 

第三次面谈：学生做职业兴趣分类卡练习，结束后学生根据分类结果总结了自己对职业的兴趣，并将结果记录下来。

考虑到学生课程较紧，自由思考的时间不多。咨询师随后将《文科兴趣调查表》结果、职业价值观排序结果以及职业兴趣分类卡结果交给学生，要求学生利用课余时间思考；有了自己选择的理由和结果之后，再和咨询师做最后一次沟通。 

一个月后，家长带着学生和咨询师第四次面谈。学生首先向咨询师说出了自己的选择和理由，然后咨询师对前三次咨询中学生的表现及相关结果作了阐述，供学生和家长思考。 

 2012年2月3日，学生家长短消息告知，学生最终选择了文科学习。本案例结束。 

 案例评论： 

高中文理分科学习是高一学生面临的第一次选择。选择好坏，将影响学生高中学习以及未来高考选择--在八十年代中期，咨询师高考时曾经因为理科学习原因而不能报考英语专业，也有理科同学高三时改学文科而最终被英语本科专业录取。在当前高考指挥棒下，如果能够以学生为中心，通过面谈帮助学生找到他（她）的优势和兴趣点，可以在相当程度上避免选择不当的影响。 

（和先进国家相比，当前国内的测评相当落后，没有合适工具可以帮助学生选择专业，所以咨询师选择了《大学生文科兴趣调查表》作为了解学生文理分科的起点，辅以结构化面谈，职业价值观和职业兴趣分类卡练习，来帮助学生展现自己的价值观和兴趣。尽管在青春期阶段，学生发展变化极大。但作为一个活生生的人，其选择还是有一定承续性的。通过文理科辅导，可以帮助学生在当时情形下了解自己，家长了解学生，最终做出合适选择） 

咨询过程中，学生家长对孩子的尊重让人记忆深刻。尽管家长对孩子未来的发展有自己的期望，但始终强调：如果孩子的选择和自己的想法有出入，以孩子的选择为重。同时，咨询师也始终以学生为中心，不轻易给结论，不帮学生做选择；尽量启发学生思考，认识自己。每个学生都有自己的优势和特点，但是他（她）如果认识不到，这个优势就不能很好地发挥。咨询师的工作就在于充分利用专业和方法和工具，帮助学生找到自己，从而实现咨询的目的-每个人的人生都是自己走出来的，我们要授人以渔，而非授人以鱼。 

在辅导过程中，学生的表现也远远超出咨询师想象，智慧的火花随处可见，有时也让其父母感到讶异，让咨询师感触良多。每个学生都有值得称道的优势和特点，让我们成人感到自愧不如，只是他们得到的表现机会太少—家长常常为学生包办得太多，而制约了学生的成长。如果希望学生在未来的职场上充分发挥自己的能力和特长，我们就要尽可能给学生提供自我成长的机会，越早越好。 

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